时间：2010年5月10日 周一15：00~17：00
地点：教研室201
主持人：朱传华
参加人员：许雯 孙霁 谢俊峰 黄真 曲涛 王玫 刘正 关晓云
记录人：孙霁
主题：外语课堂教学中的教学方法
活动内容要点
朱传华老师首先发言：外语课堂教学中的教学方法的重要性勿庸置疑，今天我们的教研活动就围绕这个话题展开，希望各位老师畅所欲言。
谢俊峰老师发言：我想谈一下任务型教学法。基于Willis(1996)的任务教学法原则及任务教学模式，提出"外语视听说任务模式"（见视听说任务模式图）。将教学任务分为前期任务、自主视听和后期任务三个阶段。前期任务须描述清楚任务的内容、目标、进行方式、检测形式和时间规定等，以便学生在自主学习和协作学习时进行自我计划、调整和评价。学习策略、背景知识和难词难句的解说也须在前期任务中完成，这项子任务一般以教师讲解或示范的形式进行。如任务主题为学生较为熟识的话题还可让学生围绕任务主题展开热身讨论；自主视听是任务的主体，一般占课堂教学三分之二左右的时间，包括对主旨要义和细节的透彻理解（可借助字幕和解说项等）、策略和技能的应用实践和就所学内容展开讨论等活动；后期活动包括学生的总结汇报和教师的信息反馈。在这一环节教师可以检测学习效果，以便对下一任务的设计进行调整和对学生的进一步学习提供指导。
曲涛老师发言：我想谈下在具体教学中我是怎么做的。逐句听写出录音脚本进而进行教学设计是我们课外训练学生听力和信息技术最常用的方法。教师为学生提供视听文件和部分难词难句，或结合单元主题要求学生上网检索一个符合要求的视听文件，然后要求学生利用备课工具对视听文件进行标记化信息处理--即首先切分逻辑标记，然后利用标记添加难词难句和背景知识解说项、配备测试题、补充课外材料等。学生可充分发挥自己的想象力、创造能力和信息能力进行个性化教学设计，这是信息技术与视听说课程整合最深入的环节。学生经过听写与设计实践，视听能力、信息能力、甚至鉴赏能力都有很大提高，许多优秀设计在经过教师的加工后已被纳入资源库中。
黄真老师发言：我想和大家探讨下自主学习和协作学习法。无论英语还是日语，在我们的视听说任务型教学模式中，自主学习和协作学习是任务的主体。自主学习过程由学生自主操控计算机，针对指定任务的目标和内容，运用所学策略，对自己的学习进行自我计划、自我监控、自我评估和自我调控。自主学习决不是没有老师参与的学习。 协作学习除了教师的个别协助以外，主要以小组讨论的形式进行。每两节连续课时至少有一次讨论，如单元主题为学生所熟悉的内容则在视听前安排热身讨论，否则，会在视听后要求学生对所学内容进行总结讨论。讨论环节之后紧接着是小组代表的汇报发言和老师的评论或反馈。讨论和汇报是视听说课型中“说”的具体体现现，也是视听说任务模式中的产出环节，其前期输入可以是热身讨论前获取的经验和知识，也可以是总结讨论前获取的新知识。
王玫老师发言：在课堂教学中积极主动地更新教学观念，大胆地探索和创新有效的教学模式。我们在教学中积极运用计算机网络及多媒体技术形成的立体化、个性化的以学生为中心的教学模式。利用现代技术教学方法，制作课件，资源网上共享，为学生提供了更多更新的知识以及进行自主学习的机会，培养了学生主动获取知识和运用知识的能力。通过计算机辅助教学手段的更新、多媒体教学资料的使用及借鉴国内外成功的听说教学模式等方法，提升了外语听说课的整体教学水平和教学效果。
刘正老师发言：我们在英语听说教学中努力倡导“以学生为中心，以培养学生应用能力为重点”的教学思想，坚持“以听带说，以说促听，听说结合”的原则，以听力训练为主，同时兼顾说的训练。学生不仅能够积极参与听力理解的过程，掌握重要的听力技能和听力策略，获得整体理解篇章以及摄取特定信息的能力，而且还能够从所听材料中选一些有代表性的词﹑句或地道的表达法，做替换练习，或者运用交际功能的语言素材以及二至三个与课文主题以及交际功能紧密结合的样板对话，根据设定的情景进行口语活动，如看图说话，角色扮演等，从而达到举一反三，真正掌握听说技能的教学目的。
关晓云老师发言：多种教学方法相结合，采用寓教于乐的方式，鼓励并允许学生充分参与课堂教学活动，从真正意义上实现了师生互动，教学相长的良好教学关系。强调从激发学生兴趣入手,以灵活多样的形式开展听说实践活动。在课堂教学中灵活运用英/日歌曲、幽默、笑话、名人名言、电影、MTV、图片等各种不同的教学素材来展示教学内容。这些素材在多媒体教学模式下具有特殊的优势，它们在外语视听课上的运用,既丰富了教学内容, 为学生语言交际实践提供了大量信息来源，又提高了整体教学质量，加强了教学效果，成为外语听说教学的有效载体。
许雯校长总结发言：目前大学外语教学改革的一个重要方面就是重视学生的综合应用能力，尤其是听说能力。外语听说课在教学中的地位和作用已经受到广泛认可和重视，成为提高学生外语实用能力的不可或缺的一环。为了提高教学质量，我们在外语听说课的教学理念、教学方法与教学手段等各个方面做出了一系列改革和大量努力，充分利用了听说课的教学时段来培养学生的实际听说能力,构建了合适的听说教学模式。
会后，老师们纷纷表示受益良多，希望学院今后多开展类似的教研活动，以推动大学外语教学迈向新台阶。
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